初中班主任带班育人方略_初中班主任带班育人方略一等奖

初中班主任带班育人方略_初中班主任带班育人方略一等奖

       下面将有我来为大家聊一聊初中班主任带班育人方略的问题，希望这个问题可以为您解答您的疑问，关于初中班主任带班育人方略的问题我们就开始来说说。

1.初中班主任管理好学生的技巧

2.初中班级管理策略

3.当好初中班主任要怎么做

4.初中班主任班级管理策略

5.如何做好一名优秀的初中班主任工作

初中班主任管理好学生的技巧

       　导语：每一个班主任都希望自己管理出一个好的班集体，但事与愿违，常常自己感到心力交瘁，却成效不大。其中很大原因，是因为工作中出现的误区较多。我们应走出一时热情、感情用事、出尔反尔、言行不一、简单粗暴、动辄告状的误区，以高尚的人格魅力去带动、管理一个优秀的班集体，培养出高素质的学生。

初中班主任管理好学生的技巧

一、定位班主任角色

       　从小学迈入初中的大门，从童年时期进入懵懂的青春期，初中生开始在心理和生理上进行着人生第一次重要的蜕变。面对一切未知的世界和复杂晦涩的知识，初中生心理上既充满了好奇又充满了恐惧;既表现出积极进取的信心又表现出气馁胆怯的行为。他们不仅渴望汲取知识提高自身本领，又渴望获得隐私上的尊重和空间上的包容。在这个危险敏感的时期，班主任的工作显得尤为重要。

       　班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者，需要在课堂上解难答疑，同时更需要在课堂外指点迷津。班主任要密切关注每位学生的心理变化，与学生多沟通交流探讨，帮助每位学生平稳度过心理转型期。

       　此外，班主任还是连接学校与家长的纽带，在学校、学生、家长之间起着沟通左右、上传下达、维持和谐的作用。将学生的课堂表现和学校的教学计划转达给家长，并从家长那里获得学生校外基本情况以最大程度帮助学生提高学习成绩，培养学生健康的价值观是班主任的职能所在。

        二、分析班主任工作中的瓶颈

        (1)经济社会下拜金主义、享受主义的不良影响也会深深腐化心智还不健全的青少年学生

       　很多学生认为读书无用，初中毕业外出赚钱才是真正的出路。更有甚者，由于学生家长的认识不到位，鼓励甚至怂恿子女辍学打工。这无疑给班主任的班级管理工作增加了更多社会层面上的压力。

        (2)班主任自身观念陈旧闭塞，对学生的教育指导采取不恰当的说教方式

       　时代是持续、动态地向前发展着的，初中生面临的问题也是随着社会的发展不断变化的。班主任不能掌握恰当的方式，徒有教书育人的热情，缺乏贯彻落实的操作性。传统守旧的教育模式已经不能适应现代学生的发展需求。

        (3)应试教育的负面影响根深蒂固

       　初中班主任在对学生的'教育上往往片面重视学生的考试成绩和学习态度，并以此作为衡量学生的唯一标准，忽略甚至无视学生的内心需要。

        三、探究掌握教学艺术性的对策

        (1)加强班主任队伍建设，提高班主任教学水平和自身素质

       　班主任必须掌握过硬的专业知识和班级管理知识，以提高解决学生问题的时效性、操作性。建设一支水平过硬、本领扎实的班主任队伍是强化班主任教师业务水平、执教能力与工作质量的保证。同时，班主任要树立先进的教育管理理念，认真学习《教师法》的具体规定，确立为教育事业献身奋斗的崇高理想和淡泊名利、志存高远的精神境界。

        (2)加强师生间的沟通交流

       　一切问题产生的根源必然是交流不到位和沟通渠道不畅通。班主任在日常教学和班级管理中应该看到，每个学生有每个学生的长处和短处，应该遵循因材施教的方针策略，深入了解每个学生的心理特征和学习情况。针对每个学生班主任要在交流沟通的基础上做到统一管理、具体指导。

        (3)营造和谐班级氛围，建立和谐班级

       　班主任既是一个班级的领导核心又是这个班级的组成成员;既要树立权威又要平易近人。因此在班级的教学管理中必须掌握艺术性和科学性。班主任要坚持因材施教的方针理念，一视同仁切实关怀到每位学生。学生没有优劣之分只有成绩好坏之别。对待学习优异的学生要进行激励表扬，鞭策其取得更大进步;对待学习落后的学生更要倾心竭力，深入浅出进行动员、帮助和指导。

        (4)建立刚正不阿、奖惩分明的班级管理制度

       　无规矩不成方圆，班主任教师要领导班干部建立一套行之有效、切实可行的班级管理制度。要坚持公平、公正、公开的原则，保证班级管理工作的透明性和人文性。

       　班主任是班级的管理者，是学生成长路上的引路人。初中教学的困难和挑战使得每位班主任都要立足实践，掌握方法和技巧，既要帮助学生学到知识又要引导学生身心健康成长。

初中班级管理策略

       班主任在制订和实施带班育人方略时，要明确区分并善于整合两个教育目标——装在心里的“大目标”和每个课堂、每次活动的“小目标”。

        “大目标”是方向，是班主任要把班级引向何方、把学生带往何处。“小目标”是班主任每一次课、每一次活动所要达成的教育结果，是每次学科课程或主题班会要完成的具体任务。

        班主任要严格区分这两个目标，如果用心里的“大目标”取代每次具体课程或活动的“小目标”，教育极有可能

        演变成空洞的说教，变成大道理的宣讲。同时，班主任还要善于整合两个目标，理顺“小目标”和“大目标”之间的逻辑关系，通过“小目标群”的设计和有效达成，最终实现自己带班育人的“大目标”。

        “远路不须愁日暮”，意指人走远路的时候不必担心太阳就快下山了，只要肯坚持下去，终会达到目的地。班主任在明确了班级建设和学生培养的目标后，也应该把带班育人当成一次教育的远行，在自己谋划的班级教育“大棋局”里，以从容、笃定的心态处理班级事务，协调教育力量，一步一个脚印地实现预定的教育目标，在促进学生全面发展和个性化发展的行动研究中，彰显教育智慧、体味育人幸福。毕竟，教书育人工作不是一个人的事儿，不是一节课的事儿，也不是一堂主题班会的事儿。

当好初中班主任要怎么做

       　导语：众所周知，班主任担负着学校班级管理的领导、组织和协调工作。因此，在当前?机遇?与?挑战?并存的社会大变革时期，如何让学生正确认识、面对和适应社会，树立正确的人生理想，并为之而不懈努力？这就要求班主任做足做实工作，倾注爱心耐心，营造良好环境，实现学生自我管理。培养学生良好的学习、生活习惯和健康的心理，让学生在学校得以积极、快乐、健康的成长。

初中班级管理策略

        一、以生为本，确定班级管理策略

        1.以生为本，教师要把握班内学生的特长

       　初中生正处于青春期，不但自我认知感强，而且学生的技能也开始存在着千差万别。班主任要将班级管理建立在对班内学生认真研究的基础上。首先，教师在接手一个新班级的时候要采用班级管理内容量化考核计分的形式对班内学生进行能力考查。当教师掌握了班内同学的各种能力以及素质特长的时候，首先要选择工作能力强的学生组建班委会。同时班主任要和学生一起制订班规以及量化考核计分办法，让学生心甘情愿遵守班内各项规章制度。

        2.针对班内学生的不同素质结合学校工作制订班级管理策略

       　初中生已经具备了独立管理班级的能力。作为班主任，要敢于放手，愿意放手，让学生都参与到班级管理工作中来。当学校布置不同的任务的时候，班主任要结合班内学生综合素质的不同选拔不同的学生进行组织管理。班主任要锻炼不同素质的学生，调动班干部的管理热情，让班内同学在班干部的领导下都能积极参与到班级管理活动中来。对于在班内各项活动中表现优异的学生，班主任要进行细化的班级管理，从不同的角度鼓励学生，让学生乐于为班级作贡献。

        二、用?爱?灌注，用?心?倾听

        1.班主任管理学生的时候要?爱?字当头

       　班主任在班级管理工作中要摒弃威严治班，要善于在班级管理工作中融入?爱?心。教师要爱班内每一个孩子，要让学生在班级工作中充分展示自己的特长，在轻松愉快的班级管理氛围中开心每一天。班主任在课余时间要经常和学生聊天，在学生心理出现问题的时候要能及时有效开展各项教育工作。针对不同层次的学生，班主任可提出不同的班级管理目标，让学生能够在已经具备的综合素质的基础上更进一步提高能力。

        2.班主任要用心?倾?听

       　初中生自我意识增强，而属于自己的心事也逐渐增多。当学生遇到困惑和迷茫的时候，班主任要能为学生提供帮助。班主任需用心倾听，做一个有心人，有针对性地开展教育工作。当学生在班级活动中出现问题的时候，班主任要随时与学生进行心灵交谈，做学生的依靠，晓之以理，动之以情，导之以行，让学生感觉到信任，愿意敞开心扉和班主任交流。在这样的情感基调中，班主任开展班级工作就很容易了。

        三、家校共管，先讲育人，后教学习

        1.家校共管

       　班级是学生组成的，而不同的学生来自不同的家庭，具有不同的秉性。班主任要和家长组建育人共同体，让学生能够在家校共同管理的`模式下更好地获得多种能力的发展。当学生在校内出现重大问题的时候教师要及时和家长沟通，学生在学校各方面表现优异的时候也要注意和家长多沟通。在班级工作开展到一个阶段的时候，班主任可以和家长共同商谈教育教学契机，加强家长对教师的信任。另外班主任可以结合学校安排召开家长会，与家长讨论在校学生的表现，让学生能够在家校共管中不断成长。

        2.先讲育人，后教学习

       　班级管理工作千头万绪，但是作为班主任，首要任务是育人。班主任只抓智育不重视德育会造成学生人生观、世界观的偏颇。班主任首先要教会学生做人，在这个基础上抓好学生的学习。班主任要创设爱学、乐学、互帮互助的班级氛围，让学生在合作互助中共同成长。班主任要关注学生的学习、生活情况，严字当头，严而有度，慈爱在心，不但要教给学生学习的方法，还要引导学生通过自己的努力逐渐形成适合自己的学习方式。对班内学生的优点，班主任要多鼓励，让学生能够在成功的喜悦中愿意不断为班集体做贡献。

        3.精心策划各种班级活动，让学生在各项活动中大放异彩

       　每一个学生的能力是不一样的，教师要精心策划班级活动，让学生能够在竞争中求发展，能够在各项活动中看到自己的进步以及与同学的差距。在各项活动中班主任可以设置各种奖项，以激发学生的成就感与荣誉感。如在五四青年节演讲比赛中，教师可以设置不同的奖项，让学生感觉到努力之后获得成功的喜悦。当学生真正体会到成功的快乐时，投身到下一次班级活动中的欲望就会增强。

       　总之，作为初中班主任，在班级管理工作中要不断营造竞争氛围，让学生针对某些目标开展班级活动。班主任要营造良好的班风，培养学生健全的人格，让学生逐步学会自我管理能力、自我教育能力，能够在各科教学中尊师守纪、主动探究、积极思考。

初中班主任班级管理策略

       　导语：班主任既是班级集体的组织者和教育者，也是管理者。班主任工作的成功与失败，关键在班主任。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。班级管理要求班主任有较高的学识水平、较好的组织能力，还要拥有超强的敬业精神、人格魅力，以及满腔热情。

当好初中班主任要怎么做

       

       　一、爱心是最好的教育

       　?爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育?，教育的最有效手段就是?爱的教育?。陶行知先生的?爱满天下?的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。尊重，信任是爱，严格要求也是爱;赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。

       　(一)、永爱鼓舞学生

       　崇高的爱要求教师拥有高尚的师德，充分利用教师的个人魅力、良好形象的影响力激发学生的'道德感、审美感和理智感。班主任的一句话、一个手势，甚至是一个眼神对学生都是莫大的鼓舞，所以教师应当时刻注意自己的一言一行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。同时，我认为班主任的爱应该是公正的，不偏不向。

       　(二)、永爱温暖学生

       　班主任应关心学生成长中的每一点每一滴，正确引领学生树立正确的人生观、世界观，培养学生良好的学习习惯和行为品质，教会学生如何做人。健康心理的获得对于初中学生尤为关键，班主任要多与学生谈心、交心，做学生的知心朋友。

       　只有让学生充分信任你，你才能真正的走到学生中间，才能了解学生心中的真实想法，才能帮助学生排解他们内心的不良情绪，引导学生克服心理障碍，锻炼一颗强大的内心。其次，还要从生活中多关心学生、体贴学生，努力解决学生实际生活中所从在的困难。比如，我班有高静同学生病后，我总能把学生的冷暖记在心上，下班去探望并帮她把落下的功课补上，使学生感受到老师对她的关心、班集体的温暖。

       　(三)、让爱激励学生

       　真心爱护学生，就必须要做到严格要求学生，但是没有原则的爱就是偏爱溺爱了，因此，班主任对学生的要求就要适度、合乎情理。班主任对学生的严格要求与管理是必要的，批评也应是为了学生的健康成长是善意的批评，特别是对屡犯错误的学生，应特别注意方式方法。让学生对班主任的批评，感受到的不仅仅是合乎情理的严格，而且还是充满人情味的关切。

       　二、懂得宽容，理解、尊重学生

       　(一)、作为一名班主任，要尊重学生人格

       　设身处地的体察学生的心理处境，关心学生学习成长中点滴的进步和细微变化，以及时的加以引导、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种安全感、亲切感。班主任尊重学生、信任学生，就能够增强他们的自尊心、自信心、自强心，激励他们发奋学习、战胜困难、自立自强，并且产生强大的内在动力。相反，如果班主任总是怀疑学生、侮辱学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权利。对善于做学生朋友的班主任，是非常受学生欢迎的。

       　(二)、充分相信学生，让学生放手去做

       　比如：每天下午的夕会、每周一次地班会、每月一次的团会以及班干部的选举、团员选举、三好学生的选举等班级日常工作都应征求学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生之间的距离。如果一切都有班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感交流。

       　三、适时表扬、鼓励学生很重要

       　(一)、俗话说得好：良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。在生活中，每个人都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，如果能受到表扬和鼓励，孩子就能更健康幸福地成长。反之，如果一味地批评，过多地给孩子泼洒冷水，不仅对孩子没有起到较大的教育作用，还往往会造成心理上的压抑，渐渐地失去学习和生活的信心。作为教师，就应该从学生的年龄特点出发，尊重学生个性发展，适时表扬和鼓励学生，给他们展示自我，调节自我的空间，让他们朝着乐观积极向上的人生观方向发展。

       　(二)、作为一名班主任，我想，还是多给学生一些鼓励，一些赞扬吧。发现学生的每一个优点和长处，让学生充满自信。当然，对好的学生给予赏识也许并不难，而对于那些所谓的?学困生?，班主任要给予更多一些的关爱、赞扬、鼓励，因为他们更需要信心。所以，班主任不要吝啬一个信赖的眼神、一个鼓励的微笑，因为这些都能给学生带来巨大的效应。

       　四、培养学生各种良好的习惯

       　(一)、教师树立形象

       　教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞;试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

       　(二)、发挥学生的自主能力

       　孔子就曾讲过：?知之者不如好之者，好之者不如乐之者。? 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使?要我学?，变为?我要学?，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。

       　(三)、要从小节开始，持之以恒

       　在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的?细节?，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

       　做一名合格的班主任，看似简单，却需要我们放下浮躁，回归宁静，潜心研究，因为做一名合格的教师、一名合格的班主任不是一日之功、一时之力，它是日积月累、用心磨砺的结果，那么，就让我们为此而努力吧!

如何做好一名优秀的初中班主任工作

       　导语：班主任的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。班主任的主要职责不仅仅是教书，更重要的是教会学生做人的道理。即古人所云的?传道，授业?。怎样才能成为一名优秀的班主任呢?

初中班主任班级管理策略

一、用心谱写开学第一篇

        在人与人的交往中，?第一印象?是至关重要的。班集体建设也是如此。这里的?第一印象?当然是班主任和学生第一次见面所留下的印象。

       　首先，给学生写一封热情洋溢的欢迎信。当孩子们刚刚来到陌生的班级，读到这封信时，他们肯定会感受到班主任的温情，唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬。

       　在分到新生名单后，我会尽可能调查些他们的情况。在新学期的第一次班会上，我会有意识根据自己的观察，表扬几个学生。例如：表扬张某爱劳动，帮同学做卫生;表扬李某爱学习，中午还在看书等等，在班里树立一些正面的榜样，让他们成为班里的旗帜，引领全班学生向前进。这些活生生的事例，会直接影响他们的。不过表扬不能局限于学习成绩好的学生，成绩差的有了进步，更应该大张旗鼓的表扬。这样所有的学生都会觉得老师很重视我，我一定要争气。久而久之，良好的班风就会逐步形成。

        二、魅力班会打造良好班风

       　作为一名智慧的班主任，学会运用多种形式的教育手段是解决班级问题、培养学生自主能力的重要手段，而其中的方式之一就是召开主题班会。

        首先，班会主题的确定。

       　如果我们的班会内容陈旧、主题随意，那么，学生不可能对班会充满期待，这样的班会也不会走进学生的心灵。为此，我们可以设计和学生心灵相关，又有教育意义的精彩主题。比如在杨冰著的《魅力班会是怎样炼成》的一书中，就列举了丰富多彩的班会主题，如：爱国主义、感恩父母、人际关系、励志成功、生涯规划、学习理念、心理健康等。通过一系列的精彩深刻的班会活动，能对学生产生培育理想、塑造人格、丰富情感、启迪智慧的作用。

        其次，班会技巧的运用。

       　(1)调动学生积极性。班会活动的主持词、项目的设定、素材、主持等等，我们的学生完全可以完成，要绝对相信学生的能力。

       　(2)运用多媒体手段，创设意境，激发情感。优美生动的语言文字、柔和美妙的音乐，语言的力量和艺术的感染力是无穷的。

       　(3)平时注意积累素材。学生的照片、平时发生的小故事、班级发生的事件，看书偶尔得到的有新意的`材料，都是很好的活动素材。

       　(4)让节庆日散发德育芬芳。节庆日是一种很好的教育契机，如在中秋节这个团圆的日子，可以开一个感恩父母的班会，利用学生思念家人的情感，深化他们的感恩思想。

        三、打造班级生命的源泉

       　班级文化是一种隐性的力量，表现了一个班级独特的精神风貌，这种风貌自觉或不自觉地通过一定形式影响着全班同学。

        第一，?硬文化?的建设

       　优美的班级物质环境，具有?桃李不言，下自成蹊?之功效。所以，重视教室的布置，讲究座位的排列，保持讲台的干净整洁等是班级日常工作必须坚持的。

        第二，?软文化?的建设

       　?班风?的建设及和班级制度文化的建设。把营造热爱学习放在班级文化建设的首位。形成良好的班风：团结、勤奋、积极、向尚。开展丰富多彩的班级活动，将高班级打造成同学们的精神家园。

        第三，逐步形成有特色的带班理念

       　做一个建设优秀班集体的参与者和指导者。着力打造一支优秀的班干部队伍，为全班同学的提供展示自己的平台。

        四、走进学生内心

       　?良师益友?是一个班主任与学生关系的良好状态，而要走进学生内心，真正了解他们，与他们为友是重要的一步。

       　第一，用微笑拉近师生距离。一个面带微笑的老师，学生肯定是愿意亲近的。相反如果班主任只有冷峻、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。

       　第二，通过日记了解学生。因为自己是语文老师，每个星期学生都写日记，在文字中，学生会把平时无法用言语表达的东西表达出来，学习上的困惑，朋友之间的交往，与父母的关系等等都会出现，通过看日记，给学生适当回批，很好进行了沟通。

       　第三，适当诉苦。作为班主任，繁琐的工作有时会让我们身心疲惫，这时适当的向学生诉诉苦也不为过。这样可以让师生的关系更加融洽，同时也是对学生的一次教育，让学生学会感恩，更好的成长。

       　作为一位初中班主任，我们应当充分了解初中生的身心特点，做好角色定位，把教育性管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育指导者的角色融合起来，严爱结合。真正让班级成为学生的精神家园，让每个孩子都能找到属于自己的成功，找到属于自己的快乐!

       　一、热爱学生、掌握学生动态和反馈信息

       热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心

       灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多点和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持。

       二、用良好的形象感染学生

       班主任老师是学生的榜样，一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。我们都知道“身教重

       于言教”，因此我们要时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则，为学生塑造一个正面的教师形像。

       三、正确引导、教育面向全体、杜绝偏“爱”现象

       初中生正处于成长发育期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一

       种束缚，不利于班级管理，所以，“导”心不可少。在教育过程中，如果能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里?应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

       要正确认识“差生”不差和差生心理上的波动变化。经过了解得知虽然差生在某些方面表现不好，放纵粗野，但是心理上都是自卑的，他们对于自己所犯错误常常表现得满不在乎，但心理上经常忐忑不安，往往后悔。这就是说，班主任在转化工作中正确引导，使他们转变过来。偏见与偏爱是教育工作者的大忌。因此在表扬与鼓励时切忌偏见和偏爱，使学生在愉快中得到教育的目的。

       四、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

       班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育后通过了解，学生反映能接受老师的批评，但希望老师也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。教引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

       班主任工作应以育人为本，把思想品德教育放在首位，将原有的“辛苦型”、“经验型”班主任工作形式向“科学型”、“科研型”班主任工作转化。总之，一分耕耘一分收获，我坚信只要我们对学生怀着一份深厚的感情，进行耐心而细致地教育，学生定会健康的成长。

       好了，今天关于“初中班主任带班育人方略”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“初中班主任带班育人方略”有更深入的认识，并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。