祖先的摇篮教案_祖先的摇篮教案第一课时

2024-06-11 22:00:58

祖先的摇篮教案_祖先的摇篮教案第一课时

很高兴能够参与这个祖先的摇篮教案问题集合的解答工作。我将根据自己的知识和经验，为每个问题提供准确而有用的回答，并尽量满足大家的需求。

1.祖先的摇篮怎么画

2.二年级下册祖先的摇篮文中说原始森林的祖先的摇篮想一想还有哪些地方可能是祖先的摇篮那里是什么样子的

3.祖先的摇篮指的是什么,祖先的摇篮的含义是什么

4.祖先的摇篮一共有几个自然段

5.祖先的摇篮评课用语优缺点及建议

6.《祖先的摇篮》评课

祖先的摇篮教案_祖先的摇篮教案第一课时

祖先的摇篮怎么画

祖先的摇篮是一种传统的艺术形式，它寓意着家庭的传承和温馨。在画祖先的摇篮时，需要考虑到构图、色彩、细节等方面，以表现出传统艺术的魅力和文化内涵。以下是几个步骤，教你如何画出祖先的摇篮。

准备画板和画笔

首先，需要准备一块画板和适合的画笔。画板可以选择木板或画布，大小可以根据需要进行调整。画笔可以选择毛笔或油画笔，根据个人喜好选择。

确定构图和比例

在开始画祖先的摇篮之前，需要先确定构图和比例。可以根据摇篮的形状和大小来确定画框的大小和比例。然后确定主要构图元素的位置和大小，如摇篮、宝宝、母亲等。

着色和绘画在确定构图和比例后，可以开始进行着色和绘画。首先，可以使用铅笔或者底色笔在画板上进行底色的涂抹，使得画面更加清晰明朗。接下来，可以按照图纸的比例，进行各个元素的绘画和着色。

在绘画时，可以使用一些基本的线条和形状，如圆形、椭圆形、直线等，来勾勒出摇篮和宝宝的轮廓。注意要根据摇篮的形状和细节进行处理，使得画面更加真实和立体。

在着色时，可以根据自己的喜好和经验，选择适当的颜色和色彩搭配。可以使用类似于水彩的淡色调或者油画的鲜艳色彩，来表现出摇篮和宝宝的质感和光影效果。

加入细节和修饰

在完成摇篮和宝宝的基本构图和着色后，可以加入一些细节和修饰，使画面更加丰富和完整。可以在画面中加入一些背景和环境，如墙壁、窗户、床铺等，以营造出家庭的温馨氛围。此外，还可以加入一些小道具，如毛毯、婴儿玩具等，以增添画面的趣味性和细节感。

在加入细节和修饰时，需要注意不要过于复杂和繁琐，否则会影响画面的整体效果。要根据画面的整体风格和氛围，选择适当的细节和修饰，以达到画面的和谐和平衡。

修整和润色

在完成画面之后，还需要进行一些修整和润色。可以使用橡皮擦、修正液等工具，对画面中的错误和瑕疵进行修正和润色，使画面更加完美和精致。此外，还可以适当地加入一些光影和色调的调整，以增强画面的立体感和视觉效果。

完成作品

最后，完成作品后可以进行一些展示和保护。可以进行框架装裱，将画作更加美观地展示出来。同时，也要注意保护画作，如避免阳光直射、潮湿等情况，以确保画作长时间保存。

总之，画祖先的摇篮需要考虑到构图、色彩、细节等方面，以表现出传统艺术的魅力和文化内涵。需要注意的是，每个人的绘画风格和技巧不同，可以根据自己的经验和兴趣进行创作和发挥。只要在创作过程中认真思考、仔细描绘，相信一定可以创作出独具特色、精美绝伦的祖先摇篮画作品。

二年级下册祖先的摇篮文中说原始森林的祖先的摇篮想一想还有哪些地方可能是祖先的摇篮那里是什么样子的

课文中祖先的摇篮指的是什么如下：

告诉人们原始森林是人类初期生活和文明的发源地，应该学习祖先的乐观，简单的生活方式，以苦为乐的精神。学习祖先对森林的热爱和对生活的热爱之情。

《祖先的摇篮》一文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

扩展资料

这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。

由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。

课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。

森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。

祖先的摇篮指的是什么,祖先的摇篮的含义是什么

写作思路：以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

正文：

古时候，大地上还没有人类。密不见天的老林里住着凶恶可怕的飞禽走兽。那时的山，会走、会跑还会飞，还会像飞禽走兽一样交配。

那时，天下最高的山，是老黄坪村后的天台山，在天台山的石崖上长着个像女生殖器的大石缝。后人叫它母山。母山对面的山半腰，有个像一具男人的生殖器似的石包包，后人叫它公山。公山和母山，一遇到天阴下雨，母山会发出声响，母山一发出声响，公山也跟着发出回声，唱着唱着，公山和母山就靠拢起来。

过了九千九百年，母山怀孕了。过了九干九百年，母山生娃娃，母山一炸两半。随着“咕噜噜噜噜”的声响，从炸开的石缝中，滚出了一青一红两个葫芦。星火作文网 www.easyzw.com

青葫芦滚呀滚呀，滚到了公山“胯”下，不动了。葫芦蒂蒂滚掉了，从葫芦蒂上“滴咚!滴咚!”淌出一股清水，遍坡乱淌。后人便叫作水葫芦。红葫芦炸出后，滚了两滚也不动了，生在石家什下。这红葫芦周身冒着火星，后人叫它火葫芦。

太阳升了又落，月亮缺了又圆，母山顶上的树叶青了又黄，公山顶上的茅草绿了又白。水葫芦和火葫芦越长越大，越大越靠拢。后来两个葫芦连在了一起。火葫芦嫌水葫芦淌出的水冰了自己的身子，水葫芦嫌火葫芦飞来的火星烧了自己的身子。

火葫芦上的火星落在水里，变成了一小个一小个红葫芦。水葫芦上的水洒在火星上，变成了一小个一小个青葫芦。小葫芦越长越大，山坡上装不下了，一股水往山坡下滚去。滚下的葫芦，你撞我碰，还没滚到坡脚，一个个早撞碰得稀汪八烂。

撞烂的葫芦里，飞落出红的、青的葫芦籽，随风一吹，落到各处去。葫芦籽落到哪里，就在那里成活了。先吐出苗芽，又伸出嫩叶，再吐出藤藤......最后，开出了一小朵朵花。葫芦花见风长，一开时，只有灯盏大。一转眼，成了脸盆大，再就有铁锅大。

花开到铁锅大，就再也不增大了。这时，花瓣往四周一垂，每朵花心中，爬出了一个个小人人来。红葫芦籽开的花中爬出的是男人。青葫芦籽开的花中爬出的是女人。从此，世上有了人类。

葫芦花中爬出的小人人，一落地就随风长大。密密麻麻的人，就像蚂蚁子一样遍地都是，你踩着我，我压住你。一个地方可装不下偌多的人。人们就相互邀约着，各自寻找地方落脚。有的住进崖洞里，有的住到树枝间，有的住在茅草内......落脚在当地的人，就在葫芦山下搭了些茅棚住下来。这些人，就是黄坪村的祖先。

祖先的摇篮一共有几个自然段

1.祖先的摇篮是大海，祖先的摇篮是大地，祖先的摇篮是蓝天。

2.《祖先的摇篮》是冀教版语文二年级下册第4课的课文。

3.原文（节选）：祖先的摇篮爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。

4.真有意思，这该是多大的摇篮哪！那浓绿的树阴，一望无边，遮住了蓝天。

5.我想，我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋。

祖先的摇篮评课用语优缺点及建议

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，全诗共4个小节，第1小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹。

《祖先的摇篮》课文原文：

爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

那浓绿的树荫，

一望无边，

遮住了蓝天。

我想——

我们的祖先，

可曾在这些大树上

摘野果，

掏鹊蛋？

可曾在那片草地上，

和野兔赛跑，

看蘑菇打伞？

那时候，

孩子们也在这里

逗小松鼠，

采野蔷薇吗？

也在这里

捉红蜻蜓，

逮绿蝈蝈吗？

风儿吹动树叶

“沙沙，沙沙！”

那回忆

多么美好，

又那么遥远……

啊！

苍苍茫茫的原始森林，

我们祖先的摇篮！

《祖先的摇篮》评课

优点是让孩子体会人和自然能和谐相处，缺点是诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，建议是将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。

在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养，诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。

虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。

因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

《祖先的摇篮》是一首儿童诗，这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题，课文将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。

? 11月22日上午，有幸来参加由东南教育组织的首届“好课我来上”全国展示活动。在深圳市宝安区坪洲小学聆听了张果萍老师执教的《祖先的摇篮》一课，给我耳目一新的感觉。张老师教态自然大方，很有亲和力，在轻松愉悦的课堂氛围中，融入现代化手段，以读代讲，以读促悟，使各层次学生充分享受学习语文的无穷乐趣和细腻的人文关怀，是一位优秀的青年教师。

? 《祖先的摇篮》是一首现代诗，从儿童的视角，描述祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活的场景。张老师通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从识字教学到读通诗句，从初步感受诗意到有感情地朗读课文，发挥想象。一步步引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

在这节课堂中，我觉得有三个亮点：

一、识字教学，夯实基础。

? 低年级识字教学是教学的重点。整堂课，张老师采用随文识字的方法而且识字方法多样。在导入新课的环节，张老师就教学了生字“祖”字。教学时，张老师先播放视频，了解“祖”的起源及演变过程。提问学生，让学生给“祖”字扩词（祖国、外祖父外祖母等），学会运用。随后，学生观察由哪两个字组成的？教师范写，学生书空。（强调写字姿势：头正、肩平，脚着地），最后让孩子给写的好看的字画笑脸，这样在理解生字意思的基础上进行识记，孩子们一定印象深刻。这样根据生字的特点采用不同的识字教学方法大大提高了识字教学的效率，提高实字兴趣。

二、注重朗读，品读课文。

教学时，张老师将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。张老师先从指导读好词语、短语开始如“一望无边”“浓郁的树荫”“摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑菇……”特别是三个字的动宾短语，张老师还指导孩子读出不同的节奏，学生读得兴趣黯然；再到读好句子“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林是我们祖先的摇篮！”先指导读好两个“啊”的不同读音，在引导学生体会感叹词放在句首和句尾所表达的感情有什么不一样；最后指导读好整首诗，朗读的指导体现了由易到难的过程。张老师还特别注重以评促读，通过老师的评价，教给学生朗读的方法，效果显著。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，张老师在朗读训练中，还采用多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

三、拓展练习，理解运用。

? 张老师在课上抓准了语用训练的关键点，对学生进行了语言文字运用的训练。如：一望无边的原始森林。“一望无边”是什么意思？你能换个词语吗？还可以说一望无边的（）。

我们的祖先会在原始森林里做什么呢？教师引导孩子用3个字的动宾短语来概括（摘野果、掏鸟蛋、追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈），培养了孩子的概括能力，又为后面的仿写做好了铺垫。

在学完第二、三小节後，张老师引导孩子用第二小节的格式进行仿写：

我想________________ ?

我们的祖先

可曾在________________

________________________，

_______________________？

可曾在_________________

_______________________，

________________________？?