听课记录及评析_听课记录及评析数学

听课记录及评析_听课记录及评析数学

       在接下来的时间里，我将为大家提供一些关于听课记录及评析的信息，并尽力回答大家的问题。让我们开始探讨一下听课记录及评析的话题吧。

1.琥珀听课记录及评价

2.听课记录评语及建议

3.圆柱的表面积听课记录及评析

4.我是什么听课记录及评析

5.植树问题听课记录及评析

6.语文老师听课记录

琥珀听课记录及评价

       关于琥珀听课记录及评价如下：

       评课：宋老师的这篇《琥珀》教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正体现了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。

       在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，到底怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。宋老师设计的这篇《琥珀》教案，为我们上好阅读课文提供了范例。

       紧扣“半独立地理解”进行教学。所谓“半独立地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

       要使学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。

       理解这篇课文内容的关键是：这块琥珀有什么特点；这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两个问题，也就理解了课文内容，达到了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。

       教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设疑启发。例如，要学生理解“约摸”一词时，宋教师是这样点拨：“‘约摸’是什么意思？为什么一万年前要用上‘约摸’这个词？”经过设疑启发，通过讨论，学生对“约摸”的含意就清楚了。

       从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。

       第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以宋老师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’？

       通过点拨启发，学生领悟到松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。

       然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

听课记录评语及建议

       《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。刘老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。

       教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。刘老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。

       二年级的语文教学重点应该放在朗读上，通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。在设计朗读环节的时候，X老师有几个层次的练习，首先圈出词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。

圆柱的表面积听课记录及评析

        建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。下面是我为大家收集的听课记录评语及建议，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

        课前准备：

        1、准备家庭成员的头饰 ，表演对话用。

        2、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。

        3、 准备家庭成员 的小，游戏使用。

        4、PPT课件。

        听课过程：

        1、热身与复习：

        ⑴、课前演唱英文歌曲 Father and mother，渲染课 堂气氛。

        ⑵、做猜词游戏。

        2、 新课导入：

        ⑴、先找三个学生分角色表演Lesson 14中对话。

        ⑵、表演至最后一组时，教师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对学生说It’s a fine day。 Shall we go to the park？ 此刻学生肯定会说Ok！ Let’s go。教师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介绍I’m mummy。 This is my son。 And This is my daughter。直接切入本课的新授课内容。（ 学习新单词：son， daughter，游戏：a）

        ⑶、教师继续调动学生积 极性：I’m mum my 。 I’ll take my son and my daughter to the park 。Would you like to go to there with me？

        ⑷、教师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画，并介绍说Look， Miss Liu is coming。 I’ll introduce you to her。 Hi， M iss Liu。 This is my son， This is my daughter。（教授新知）

        （5）、在学生会说这句英 语时，此时出现游戏，PPT上出现一些名人的，教师说：“ Look！Who is that？” 然后让 学生介绍，这样 既能吸引学生的注意力，又 能激发他们的学习兴趣。

        （6）、教师请学生思考刘老师会说些什么问题，启发学生说出课文中涉及的问题：What’s your name？ How old are you？

        （7）、播放本课录音， 让学生在情境中感知，理解对话，要求学生跟读、模仿。最后让学生来讲台表演。

        （8）、利用本课Chant复习本课内容。

        3、 趣味操练：

        a、学习单词时运用：当教师说son时，男孩迅速起立，当教师 说daughter 时，女孩迅速起立。

        b、在网上收集一些名人的，让学生介绍他们。

        c、学习句子时：每人手里一张家庭，介绍家人。

        4、Homework：回家以后给爸爸妈妈互相介绍一下。

        5、告别

        课堂评析一：

        教师上课的内容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say。之前听了不少高年级的语篇教学，A部分作为第一课时的教学，应该围绕语篇，感知语言。新授完了之后，不是看学生单词、句子会了几个，而看对对话的理解怎么样，同时在理解了对话的基础上，他能不能尝试去运用。这篇课文是由四个简短的对话组成，要效法传统语篇教学的做法，显得有些困难，所以这堂课只能说是一个小小的尝试。

        新课标一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语的兴趣。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Free talk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。

        进入课文之前，运用游戏让孩子猜猜我的朋友，复习本课中的人物。用句型：This is my friend。进行介绍，让学生初步感知本课新句型：This is my…。最后一个人物是Mr Green，引出本课新人物Mr Black。Black一词在第二课已经学过，所以出示在旁边，让学生尝试自己朗读。由于比较简单，学生能很轻松地读出，并体验到自主学习的成就感。

        课堂评析二：

        要培养学生良好的语音、语调，以模仿为主，所以第一语音的输入显得尤为重要。在下一环节，我继续让学生跟读课文，并表演对话。接下去，通过帮助Nancy和David介绍全家福，检查学生对课文的掌握情况。可能按照惯例，应该是先进行介绍，句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂上，老师要学会放手，检查的过程中，有问题则解决，无则pass。

        当然，熟练掌握课文对话，这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了让学生能够自主对话，与人交流，而且还要有话轮，也就是不局限于一问一答只用本课的句型编对话。事实上我们在日常交流的过程中，也不会一问一答就结束了。所以自主对话的过程中，我就尽量鼓励学生多几个话轮，比比谁编的对话长。有的时候我们担心学生不能够接受过多的内容，今天学生们在这一环节的表现还是不错的，所以他们身上真的充满了各种可能，我们能做的就是想尽各种方法来激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上我们不仅是关注知识、技能的习得，更多要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动单导学模式就要求，先自己独立完成，再小组讨论与汇报。

        由于经验不足，思想稚嫩，这堂课还存在着很多的不足。比如，学生们在小组合作时，一些习惯还未养成。在今后的教学中，我会逐步渗透活动单的使用方法，注重学生学习习惯的培养。

        教学建议：

        学生在这节课的表现有以下可以研究的方向：This is…的发音问题超出了我原有的'估计，学生对于这个发音，无法一时掌握。对于Nice to meet you。的教学，似乎还可以在分步骤，句子比较长，教师要另找方法。

        由于这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的客观原因，但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面的问题。

        在三（1）班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。在三（2）班的教学中，由于改进了教学，强化了第一、第二段对话和第三段对话，情况还算可以。同时，从课堂的反映看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的学习，任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班的教学，发现在课堂中出现了一些急待解决的问题。

        首先是教学的速度，在课堂上应该放慢速度，学生无法一下子接受八个单词。

        其次，有学生在单词的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这种问题，是值得进一步思考的。

        由于在之前的短课中实验了唱“Good morning”的时间，于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的闪示把学生积极性钓起来，最后用每个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。

        有一个值得注意的问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手，那老师上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的方式强化。在进行对话的应用时，学生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不扎实，也有可能是教师没有引起学生对于情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿做对话，这是值得研究的一个问题

        本次教学的开场虽然已经不断努力，但是在引起学生的情绪方面表现并不理想。在以后的教学中应应用新的更好的方法。

我是什么听课记录及评析

       圆柱的表面积和评析如下：

       数学课程标准指出,有效的数学活动不能依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，要倡导学生主动参与，乐于探究，培养他们获取新知识的能力。

       听课记录：本节课一开始，我没有直接告诉学生圆柱的特征，而是让他们自己观察、触摸，感受什么是圆柱的表面积。接着我和同学们一起动手实践，操作，将自制的圆柱体模型展开，让学生明白圆柱体的表面积就是两个圆和一个长方形。学生明白长方形的面积就是圆柱的侧面的面积。

       接着小组合作探讨圆柱侧面积的计算方法，在这里让我惊讶是，有一个孩子一边演示一边总结，长方形的长和宽都可以做圆柱体的底面周长。这是我没有想到的，最后孩子们通过小组合作推导出员柱体表面积的计算方法，思路清晰，算理透彻，真正成了学习的主人。

       评析：可以说，在这节课的学习过程中，我不是让学生被动地接受教材，也不是自己推导出现成的结论让孩子们去识记，去背诵，而是通过操作实践等活动，让学生经历了知识的“再创造”过程。

       由于学生经历了不断的“再创造”的过程，积极主动的从事数学思考、建构数学知识，所以整堂课的学习气氛和教学效果取得了双丰收，这样，孩子们怎能对数学不动心呢。

植树问题听课记录及评析

       我是什么听课记录及评析如下：

       我是什么的课堂笔记可以从自我介绍、变形能力、活动范围、行为特点、谜底揭晓几个方面书写。

       1、自我介绍

       作者自称“我”，能变幻多种形态。太阳一晒，变成汽，升到天空后又变成无数小点儿，连成一片，在空中漂浮。有时穿白衣服，有时穿黑衣服，早晨和傍晚披红袍。人们称其为“云”。

       2、变形能力

       在空中漂浮时，遇冷风会变成水珠落下，成为“雨”。有时变成小硬球打下来，被称为“雹子”。冬天时，变成小花朵飘落，被称为“雪”。

       3、活动范围

       在池子里睡觉，小溪里散步，江河里奔跑，海洋里跳舞、唱歌、开大会。有时温和，有时暴躁。

       4、行为特点

       做过许多好事，如灌溉田地、发动机器、帮助人们工作。也做过许多坏事，如淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害。人们想出各种办法管住“我”，让其只做好事，不做坏事。

       5、谜底揭晓

       作者所描述的“我”就是水，以一种富有想象力和生动形象的方式展示了水的多样性和重要性。

       课堂笔记写作注意事项

       1、观察与描绘细节

       在阅读文章时，要注意观察作者对“我”的描绘，例如在不同场景中“我”所呈现的不同形态和行为特点。此外，还要关注作者使用的生动形象的语言，如“穿白衣服”、“披红袍”等，来增强对“我”的理解。通过仔细观察和描绘细节，可以更好地把握文章的主题和内容。

       2、理解作者的意图和观点

       在阅读过程中，要努力理解作者的意图和观点。作者通过描述“我”的变化和行为，向读者传达了水在自然界中的重要作用，以及水对人类生活的影响。要在理解文章的基础上，思考作者为什么这样描绘“我”，并通过自己的思考来提升对文章的理解深度。

       3、思考与现实生活的联系

       阅读这篇文章时，还要思考它与现实生活的联系。例如，文章中提到的“我”对庄稼、房屋等造成的影响，实际上是在提醒人们要珍惜水资源，合理利用水，防止水患。通过思考与现实生活的联系，可以更好地将所学知识运用到实际生活中，提高自己的实践能力。

语文老师听课记录

       植树问题听课记录及评析具体如下。

       听课记录评语及建议简短具体如下几点：

       1、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找古诗赏析这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

       2、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

       3、小学语文听课评语评语。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

       4、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

       5、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

       6、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

大还是小听课记录及评析

       语文老师听课记录范文1

《氓》

       　（前紧后松，时间分配不当）

教学过程：

       　1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。

       　2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。）

       　3、“载笑载言”——“载欣载奔”

       　4、再读——学生读得太快。

       　5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽

       　6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。

       　7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示）

       　期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协

       　8、词语分析：载笑载言

       　9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。）

过程思索：

       　1、声音高，而感情不浓；

       　2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转；

       　3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。

       　4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？

       　5、课文没讲完啊。

整体点评：

       　1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。

       　2、教师表情淡漠；

       　3、学生理解不到位，就讲不好。

语文老师听课记录范文2

《念奴娇赤壁怀古》

       　（九个小组平面式朗读，可乎？不可也）

       　教学过程 ：

       　1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了-------

       　2、梳理积累：字词。

       　3、问：写了什么？学生答：上片写景； ?下片抒情。

       　4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了）

       　5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读）

       　6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句

过程思索：

       　1、学生梳理字词时间长否？

       　2、课堂语言较好。

       　3、诵读方式太宽泛。

       　4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读）

       　5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。

       　6、光去读，不鉴赏了？

整体点评：

       　这是一节离奇的'课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。

语文老师听课记录范文3

《氓》

       　（本诗的艺术特点缺失）

教学过程：

       　1、诵读文本，概括故事

       　2、疏通文意4分钟

       　3、小组交流2分钟

       　4、一学生问：“淇水汤汤”前后有何关系？

       　“淇水有岸”何义？“送子过淇”——“子”何意？是男子吗？

       　（点评：这一环节很好，你给学生一个发现的空间，学生就给你一个灿烂的蓝天。）

       　5、一学生问：“至于暴矣”，“暴”何意？打。

       　6、概括故事情节。

       　7、品读文本。问：你在什么地方读出了女主人公的性格的词语和感情？

       　学生答：容颜像叶子一样衰老了；送子涉淇，很细心；载笑载言，很幸福很甜蜜。

       　问：你读出了女主人公怎样的性格？

       　（随堂点评：分析得很好！）

       　8、问：本单元是观照女性命运，你回顾全诗，从这位女主人公的婚姻经历，得到了什么？有何感悟？

       　几个学生答：“女也不爽”，婚姻是爱情的坟墓；

       　女子不能承担家务活；

       　不能光勤俭持家，要提升自己魅力，多读书，提高修养，来吸引男性；

       　离婚也是好事，过程总是痛苦的，要旷达。

       　打败婚姻的是现实，女子的容颜总是要凋零的。

       　（点评：在这里，有两个学生回答不当，是生之过？是师之过？总之，是学生还没有真正理解本诗的含义之缘故也）

       　9、最后让学生选择一节，背诵。

过程思索：

       　① 沉着，不着急，主问题很好，清晰大气，关注学生思考。

       　② 有些议论学生脱离了文本，谁之过？

       　③ 为何本诗的艺术方面没有涉及？鉴赏不足。

整体点评：

       　结构好，但没读，没讲艺术性。

       　本诗的艺术性何其高也，而仅仅局限在性格的分析，又是女性本身的分析，何其偏颇也？叶子如何变化？淇，如何变化？为何不讲讲其艺术？这首诗千古流传，原因何在？婚姻破裂原因何在？为何不讲？

       一、说教材。《大还是小》是人教版小学语文第一册第七单元中的一篇主体课文。每个孩子都希望自己快快长大，成为独立的人，与此同时，他们也离不开父母的呵护，课文通过3个“有时候”和“更多时候”吧文章紧密串联起来，形成一个有机整体。课文多出运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满有趣的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”就是这种矛盾的具体体现。?

       二、教学目标。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：?

       （1）知识目标：认识“时、候”等11个生字和双人旁和京字头，竖心旁3个偏旁，会写“自、己、衣”3个字。

       （2）能正确划分段落，流利正确的朗读课文，体会“我”自相矛盾的内心世界。

       （3）情感目标：结合生活体验，说说什么时候自己很大，什么时候觉得自己很小。

       好了，今天关于“听课记录及评析”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“听课记录及评析”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。