班主任工作漫谈_班主任工作漫谈读书心得

班主任工作漫谈_班主任工作漫谈读书心得

       很高兴有机会参与这个班主任工作漫谈问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

1.《班主任工作漫谈》读书心得

2.心底无私天地宽 ——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

3.《班主任工作漫谈》读书摘要（1） 第一章做什么样的班主任

4.班主任工作漫谈读后感

5.班主任工作漫谈的内容简介

6.《班主任工作漫谈》读书笔记

《班主任工作漫谈》读书心得

        《班主任工作漫谈》这本书，实在是干货满满，它不仅包含对教师和学生思想上的教诲，还写了如何进行班级管理，如何教育个性化学生，如何建设关系紧密、氛围良好互相促进的班集体，以及如何高效学习等等，每一章每一节，都让我收获颇多。下面我就择取自己感触最深的两方面来谈一谈。这也是我读完《班主任工作漫谈》这本书，对魏书生老师最大的印象——“豁达”，以及“大智慧”。

        ? 魏书生老师在做人、工作方面都异常的豁达。

        ? 他认为不需要埋怨学生难教，因为教师的教育水平正是在把难教的学生教好的过程中提高的，他认为不要埋怨工作多，因为人的能力是在工作中不断锻炼出来的；他认为对待人生的不幸要用笑使它减半，要善于寻找欢乐……其中，我印象最深刻的是这样一段话：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，往往是我们自己方法少。用七分力量去埋怨、指责环境，一丝一毫的效果也不会见到，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。如此，我们何不省下七分力气中的一分，来改变自己呢？”确实，一味的埋怨并不会带来任何改变，反而会使自己的情绪越来越消极负面，不如转换心态，改变自己。在遇到问题时我们要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

        ? 魏书生老师不仅自己虚怀若谷，还十分注重培养学生的胸襟。他在《广阔天地与“小马蹄坑”》一节中写到“世界也许很小很小，心的领域却很大很大”，鼓励学生把自己的胸怀开拓成“湖泊”、“大海”，甚至“使胸怀比天空更广阔”；在《心灵的摄像机对准啥》中，他指出社会自然也存在阴暗面，这点无须向学生否定，但我们可以引导学生尽量将自己的“摄像机”对准生活中的真善美；他在《站在月球上想到的》这一小节中这样写到：“倘若你站在月球上看地球，就会发现，地球只不过是一个直径比月亮大两倍多的淡蓝色的星体。觉得它小，你才会更感到人类互相关心、互相爱护、互相帮助的无比重要和珍贵。”他认为只要学生能够站在足够高的角度看待问题，思维就会解脱出狭隘，从而减少生与生之间的矛盾。

        ? 总之，要想使自己有开阔的胸襟，就应该着眼于高处，而非局限于现在；应该多发现生活中的真善美，而非只关注阴暗处；应该拒绝一味的抱怨，而是积极改变自己，迎接生活中的难题和挑战。我们不仅自己要努力做到这点，也应该引导学生逐步做到这些。

        ? 另外，魏书生老师在班级管理上具有大智慧。

        魏老师在书中这样写到：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”他认为每个学生内心深处都有两个自我，要通过合理的引导来调动学生内心的“好我”，从而打败他内心深处的“坏我”。这才是治标又治本的方法。而如果在学生犯错后一味地训斥，只是把学生的“好我”和“坏我”全部压制，属于治标不治本。

        ? 不仅如此，魏书生老师在班级管理方面十分注重人性化管理，在他的班中“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者”，他会让学生坚持写日记来进行“道德长跑”，会组织办理《班级日报》来提高班级管理自动化能力，会引导学生抄写格言警句来潜移默化地充实学生的心灵世界，还会引学生贴座右铭，让学生自愿组合座位等等，招招式式，都是宝贵的班级管理技巧，都充斥着魏老师在班级管理上的智慧，同时也给了我很大的启发。

        ? 魏老师还鼓励学生自主化日常管理，而能做到这点除了在于魏老师以“德”治班，还在于魏老师坚持以“法”治班。在他和学生一起制定的班规班法中，详细指出了班级各个管理员以及他们负责的每一项具体职责，制定的各种常规就更是多达60条，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。

        ? 这些内容也提醒了我们，该放手时就放手，该管理时就一定不放过任何一个细节；该用爱和耐心去教育时绝不吝啬；该用班规约束时也绝不能例外。

        总之，读了《魏班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。除感到眼界有所拓宽的同时，我从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。

心底无私天地宽 ——读魏书生《班主任工作漫谈》有感

       　怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师的的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ? 整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。魏书生在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们却让我们大有收获。他用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

       　本书的具体内容如下：

        一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。

       　魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。少抱怨环境，多改变自我。要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观。

        二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主、科学。

       　1、关于民主。

       　魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。

       　管理班级不应该由班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的`教育管理。正如魏书生说的那样：普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。

       　凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。上课和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。

       　2、关于科学。

       　魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以德治班，更是以法 治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了事事有人管，人人有事做，时时有事做。其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理班级的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

       　小学六年的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。总之， 教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使这些学生在各方面有所进步、有所发展。

       　读完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。在今后的工作中，我将不断学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

《班主任工作漫谈》读书摘要（1） 第一章做什么样的班主任

假期里再次拜读魏书生的著作《班主任工作漫谈》，依然惊叹不已，感慨多多。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，被称为具有中国特色和时代精神的“教育诗”绝非过誉。

        这本书分八章：一、做什么样的班主任；二、培养什么样的学生；三、班级管理人性化；四、日常管理自主化；五、个案处理个性化；六、集体生活特色化；七、高效学习有方法；八、写在教育边上——日机摘抄。书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。它内容丰富、具体、富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，字里行间散发出魏书生老师的人格魅力。下面仅列举几点：

        1、强大的使命感。魏书生对于学生的教育，不是仅立足于提高成绩，而是把它当做是为国家育人。这样他的管理就不是急功近利，而是立足于学生的全面发展。

        2、从不间断的学习。魏书生为了当好班主任，读了十几本有关班主任的书籍，有前苏联的、日本的、美国的，以及中国的。通过学习，他从中明确班主任的职责、任务，从中汲取班主任工作的诸多方法。

        3、科学民主的管理。魏书生认为学生是班级的主人，把班级管理交给学生。在他的班级里，有常务班长，又有值日班长；人人都是被管理者，又都是管理者。很多“班法”都是民主议定然后施行的。

        4、以法治班。魏书生引导学生们制订了细化可行的、成文的、有八页多的班规班法，学生们违反纪律了，值日班长或者分管这项工作的同学，指出他的错误，然后到保管班法的同学那里查看违反了哪一条，于是被处罚者心服口服。有的事情，比如周一调座位，魏书生忘记了，但学生照样按规定调换座位。魏书生很欣赏。

        5、丰富的教学智慧。教学智慧是本书的一大亮点。学生犯了错误，魏书生的对策有很多，罚唱歌，罚写500字以上的说明书，罚做一件好事，等等。500字的说明书不好写，魏书生教学生方法：犯错误前，好思想与坏思想的斗争，犯错误中、后，好思想与坏思想的斗争。一个学生对来访问的外地领导说，过去在别的学校，经常犯错误，被罚写检讨，越写越恨老师；现在在魏老师班，写说明书，越写越恨自己。魏书生的“一个单词活动”、“一分钟竞赛”、“课前一支歌”等等，无不显示出他高超的教育智慧。

        6、身教先于言教。他教学生做100个俯卧撑、100个仰卧起坐，他自己就做到。他叫学生写日记，说这是“道德长跑”，他自己就坚持写日记。

        教书先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班级管理、他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。心底无私天地宽，这是我读完《班主任工作漫谈》后对魏老师做深刻的印象，也是鞭策自己前行的动力。

班主任工作漫谈读后感

       《班主任工作漫谈》读书摘要（1）

        第一章做什么样的班主任

        《多改变自己，少埋怨环境》

        1.?不少青年教师问我："时间这么少．还能当得成班主任您主要靠什么？"我说："主要靠两大点，一小点。两大点，一是民主，二是科学；一小点就是引导学生强身健体。"

        2.?埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更槽糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。

        《多互助，少互斗》

        3.?"坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。"

        4.?1991年．毕业的两班学生人数比上届还多，达到146人。我跟大家谈心说："老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手，在座的146依同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得并井有条。反过来，同学们倘不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。"

        5.?我跟老师们讲："咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生理怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫"互助组"。

        6.?教师必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。十多年来．我在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。

        7.?如果有谁问我："魏书生，这十多年来，你的工作负担越来超重，为什么你的精神却总显得很轻松？"真心诚意地说，那是因为我没有对手。这些年来，我没有和哪个人作过对，没有整过哪一个人，即使对于有很多缺点的人。我也是能救则救，救不了置之不理，也决不害他，决不逼着他犯更多的错误。

        8.?我想，在人世间，尽可能人与人不要斗起来，不要对立起来，这样对双方都有好处。

        9.?节省互斗的时间，应该是人们研究的生活艺术。

        《多学习，少批判》

        10.?其中一些以批判家自居的人，实际是一群迫害狂，嫉妒狂。自己写不出像样的东西，便拼命批判别人的作品；自己不会搞什么像样的建设，便千方百计对别人建设好的东西进行批判。这倒很像非洲的一种树，永远长不成材，但毒性很大，也不让别人成材，在它周围数尺之内，寸草不能生存。遗憾的是，不仅仅几个批判家失去了作人的尊严，作人的意义，更有害的是一些本来善于做实事，善于学习的人也被"做批判家"的口号所毒害，沾染上了"凡事批三分"的毛病。

        11.?良知提醒我要治疗凡事好批判的病，因为这病的危害很多：1．培养了吹毛求疵的坏毛病。2．能变得孤独。3.容易学坏。4．失去学习机会。5．浪费生命。

        12.?我总想，别人有短处，我没看到，自己并不失去什么。别人有长处，自己没学来，就失去了充实自己的机会。

        13.?一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。

        《多抢挑重担，少推卸责任》

        14.?平时多枪挑重担，少推卸责任，多干活，少闲着，这样，体力就好，适应能力就强。

        15.?"我在锻炼，在占便宜。"

        16.?人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会，不能白白丢掉，要紧紧抓住，生命在于运动，多锻炼，才有较强的体质。

        17.?人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。

        18.?同样，一年又一年上班工作，倘若-个人工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只好用闲思，或用忧伤，或用牢骚，或用闲话，或用百无聊赖的心绪，或用自责懊恼的感情，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，一年又一年重复着自己低水平的工作。抢工作干的人呢?如同没有时间叹息的蜜蜂，忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新。几年过后，便是一个能力强的班主任了。

        《笑对人生》

        19.?有人间："现在学生厌学，教师难当，经费难筹，学校难办，怎么能笑得起来呢?"我反问："难道愁眉苦脸．就能把那些困难吓跑了?"

        20.?从哪几个方面努力能提高笑的水平呢？1.首先要多做实事。2.对别人要一片好心，与人为善。3.要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点。4.要看到自身的渺小。5.对待人生的不幸要用笑来使它减半。6.做感兴趣的事。7.唱几支歌。8.拖拉法。9.冥想。10.善于寻找欢乐。

        21.?拖拉法。世人用拖拉法，贻误了不少该做的事。我们也应该用这个办法把愁闷拖少拖无。遇到生气的事，不妨这样告诫自己："这些闲气一小时以后再生吧!"烦闷向你袭来时，你这样暗示自己："上午先做几件事，等下午再抽时间烦闷吧!"拖到下午，能拖再往后拖。再比如你想发脾气，并且知道发脾气不对，当气满胸膛难以抑制时，你命令自己："数15个数以后再发火!"15个数数完了，倘还能抑制住，则5分钟、半小时以后再发火。这样一拖，常常就能想出比发火更高明的处理问题的方法。

        《制怒，学生来帮忙》

        魏老师通过自己的教学实践总结出，每次发过脾气之后，都会使学生的自尊心，自信心受到伤害，自己也会陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔，深尝了发脾气的痛苦之后，认识到人在发脾气，愤怒时是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。于是他想了一个方法，就是请班上的一位同学具体负责，当他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒劝告，魏老师并表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老师一定听从，立即控制自己的情绪。”在这种方法下，有好多的事件都能在融洽的氛围中解决，并且使几位违纪的同学从内心产生想战胜自己的愿望。

        《发现自己的长处》

        22.?"那失败了怎么办？""失败了我也没负担，本来我就应该实实在在地向老师们袒露一个真诚的自我，露出缺点毛病，才能得到老师们的帮助。"

        23.?同学们一听都笑了，学生愿意接触没有架子，和他们说心里话的老师。"今天我们讲小说《最后一课》。大家说说学一篇小说，要完成几项任务？"同学们很热烈地发言。"好了，我们完成这样5项任务。""大家首先做哪件事？""60分钟完成5项任务行不行？""分析人物形象这项任务，是老师讲好，还是学生干部讲好？是大家讨论好，还是分头查资料好？"

        《做园丁，当然收硕果》

        24.?1.收获各类人才。2.收获真挚的感情。3.收获创造性的劳动成果。

        25.?教书不是"自古华山一条路"，而是"条条大路通罗马"。

        26.?有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，谁又能不像蜡烛呢？一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是历史的必然，是大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？

班主任工作漫谈的内容简介

       　当看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是我收集整理的班主任工作漫谈读后感范文（精选3篇），欢迎大家分享。

班主任工作漫谈读后感1

       　我看完《魏书生班主任工作漫谈》这本书之后感触颇深，下方就谈一下自己的体会：

一、魏书生老师对教育认真、专注、用心。

       　他的典型事迹告诉我们：只要我们用心做教育，我们都能化腐朽为神奇，都会创造出奇迹。我最喜爱的还是他的一句话：许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度。做老师不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。

二、民主、科学的管理机制。

       　一个班群众就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮忙着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会，社会上有什么，一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会，就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级，靠的就是两大点，一小点。两大点：一是民主，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，民主是基本的指导思想：平等的对待每一个孩子，不放下每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。

       　魏老师在书中讲到的人人参与班级管理，我觉得十分有用，工作中我们习惯让班干部来进行班级的纪律管理，我发现这样的效果其实也不好，班级管理就应发挥群众的作用，让每个学生都参与到班级管理中来，让每个学生都处于管理和被管理的状态，发挥了班级管理的主动性。

三、懂得欣赏学生。

       　在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果。在赞扬学生时，学生能显示友好的态度，学习用心性能得到明显提高，我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点，多留心他们的长处，并能真诚的表扬他们，学生的自信心能得到提高。

       　总之，读了《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的状况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

班主任工作漫谈读后感2

       　读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，心里真的有很大的触动。

       　魏书生老师在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。尤其读到魏书生老师的那句人是广阔的世界之时，我感到自己确实有愧于班主任这三个神圣的字眼。

       　初次登上讲台，就任班主任。我发自心底的爱孩子，想到自己将会跟那么多可爱的孩子朝夕相处，心中真是激动。在我的心目中，每一个孩子都是那么的天真，那么的单纯。我像一个大姐姐，细致入微的关怀着每一个孩子。从不呵斥任何一个孩子，我小心翼翼的呵护着孩子稚嫩的心灵。但很快的我就领教了班主任工作的繁琐与沉重。可能当时是刚毕业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力不从心。班级纪律，要维护；班级卫生，要监督；学生纠纷要调解；学生成绩上不去，又心急火燎。。总之，班内大小事都要落在班主任的身上，整天忙得不可开交。而对于那群精力过于旺盛的孩子，有时候我真的不知如何是好。对于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着同样的错误时，我的耐性渐渐消失，取而代之的是板得紧紧的面孔。看着每次都是那么几张面孔在我面前垂头丧气的样，我都忍不住叹气。我为了他们付出那么多，可是那些孩子却无动于衷。总觉得学生辜负了自己的良苦用心。那时候心里算是明白了什么叫做恨铁不成钢。

       　人是广阔的世界，这句话令我茅塞顿开。面对后进的，犯错误的学生，如果我不从人是一个世界的角度看，的确容易觉得学生气人、难管，难以想出好的教育方法，还容易一筹莫展，批评一顿了事，却解决不了根本问题，反倒让自己的心境也低落下来。而如果从人是一个世界的角度去看我的.学生的话，便能很快透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，此时，心中的阴郁一扫而空。这不仅让我对学生有了更多的理解与宽容，自己的心灵世界也渐渐纯净起来。

       　现在想想什么是恨铁不成钢呢，其实这怎么能怪学生不理解自己呢。学生的心灵世界中肯定存在着尊重，存在着理解，存在着体谅。是我没有引导他们去尊重人，理解人，帮助人，体谅人。如此想来，心中又怎还会有恨？

班主任工作漫谈读后感3

       　当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静"，也是"井然有序"，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。

       　魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。

       　书中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是强者"，"坚持道德长跑——写日记"，"每天点燃一盏思想的明灯"……这些内容强烈的地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一"地下工程"，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

       　回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。

《班主任工作漫谈》读书笔记

       魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而 科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理知道思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

       本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

        连着一周的雨，只好被迫呆在家中。闲暇无事拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》深感颇有收获。此书虽不是经典，却是践行的良方，充满了教学的睿智。

        在做什么样的班主任中，魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”

        对此，魏老师主张：

        一、要多互助，同事之间、同学之间、师生之间，都要互助。人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，已经帮助了自己。

        二、多学习，少批判。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，会使人心胸开阔、乐观、强大。我们要引导学生多学习，少批判，大家互相学习长处，长处越多，大家的关系越来越融洽，班级管理就好了。

        三、年轻人要多挑重担，少推卸责任。担子越多，担子越重，锻炼的机会也越大，成熟的越快。魏老师还提出了要笑对人生，控制自己的情绪，不要发怒，多读有关班主任工作的书籍。

        由此可见，班主任努力改变自我，是我们做好班主任工作的首要条件。

        在日常办理自助化这一章节中，魏老师说“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”

        这充分体现魏老师民主、科学的管理思想。民主管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。

        在作出每一项决定时，要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积 极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。

       好了，今天我们就此结束对“班主任工作漫谈”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。